Latvijas Izglītības un zinātnes darbinieku arodbiedrība (LIZDA) vērsusies pie nozares ministrijas un sociālajiem partneriem, vēršot uzmanību Ministru kabineta noteikumos Nr.583 “Kritēriji un kārtība, kādā valsts piedalās vispārējās izglītības iestāžu pedagogu darba samaksas finansēšanā vidējās izglītības pakāpē” noteiktajiem kritērijiem, to izpildes iespējām un ietekmi uz valsts finansējumu pedagogu darba samaksai. Aicinām pārskatīt normatīvajā aktā ietvertos kritērijus un kārtību vispārējās izglītības iestāžu pedagogu darba samaksas finansēšanā vidējās izglītības pakāpē, ņemot vērā esošo situāciju un pārmaiņas, kas saistītas ar jaunā kompetencēs balstītā satura ieviešanu, Covid-19 pandēmijas ietekmi.
LIZDA lūdz skaidrot, kā obligāto centralizēto eksāmenu (OCE) rezultātu indeksa aprēķina formulā tiks iekļauti un atspoguļoti izglītojamo mācību sasniegumi eksāmenos atbilstoši apguves līmeņiem (vispārīgais, optimālais, augstākais) un dažāda veida kursos (pamatkurss, padziļinātais kurss, specializētais kurss). Vai un kā tiks salīdzināti matemātikas, latviešu valodas un citu kursu rezultāti optimālajā un padziļinātajā līmenī.
Uzskatām, ka nebūtu jāiekļauj obligāto centralizēto eksāmenu (OCE) rezultātu indeksa aprēķina formulā dati, ko izglītības iestāde nevar ietekmēt, piemēram, izglītojamo skaits, kas nekārto centralizētos eksāmenus. Izglītības iestāde nevar ietekmēt un nepieņem lēmumus par izglītojamo atbrīvošanu no eksāmeniem un nevar ietekmēt izglītojamo, viņu ģimeņu pieņemtos lēmumus pārtraukt mācības vai mainīt izglītības iestādi mācību gada laikā, īpaši, ņemot vērā Covid-19 pandēmijas ietekmi uz izglītības procesu un attālināto mācību procesu, kas veicinājusi izglītojamo izvēli pāriet mācīties uz izglītības iestādēm, kas piedāvā iegūt izglītību tālmācībā. Aicinām pārskatīt formulu un izņemt no tās datus, kurus izglītības iestāde nevar ietekmēt un kas nav saistīti ar izglītības procesa kvalitāti.
Vēršam uzmanību, ka OCE rezultāti nav vienīgais izglītības iestādes darbības rādītājs kvalitatīvas izglītības nodrošināšanā. Jāņem vērā arī iekļaujošās izglītības aspekts, kad izglītojamie ar speciālām vajadzībām, saņemot atbilstošus atbalsta pasākumus, mācās vispārizglītojošās skolās, bet nevar visos mācību priekšmetos sasniegt vienlīdz augstus rezultātus. Daļa vispārizglītojošo izglītības iestāžu nav nodrošinātas ar nepieciešamajiem resursiem, lai nodrošinātu nepieciešamo aprīkojumu, veiktu vides pielāgošanu, nodrošinātu pedagogu profesionālo pilnveidi un papildus nepieciešamo atbalsta personālu – logopēdus, psihologus, speciālos pedagogus, sociālos pedagogus, pedagogu palīgus un asistentus, kvalitatīvu un individualizētu atbalsta pasākumu nodrošināšanai izglītojamo ar speciālām vajadzībām iekļaušanai izglītības procesā. Tas ietekmēs izglītojamo mācību sasniegumus un centralizēto eksāmenu rezultātus. Saskatām nepieciešamību izvērtēt mācību sasniegumu rezultātus OCE ņemot vērā esošo situāciju – nepietiekamus resursus jaunā kompetencēs balstītā mācību satura īstenošanai, kā arī izglītojamo psihoemocionālo stāvokli, ko ietekmējusi Covid-19 pandēmija. Vēršam uzmanību, ka izglītības iestādes kvalitātes rādītājos neparādās arī kompetencēs balstītajā mācību saturā nodefinētās caurviju prasmes – pašvadīta mācīšanās, kritiskā domāšana un problēmrisināšana, jaunrade un uzņēmējspēja, sadarbība, pilsoniskā līdzdalība, digitālās prasmes.
Uzskatām, ka šo noteikumu 14.punktā noteiktais termiņš, 2022.gada 1.augusts, būtu nosakāms vēlāks, jo šajā punktā minēto kritēriju izpildi būtiski ir ietekmējuši pēdējie divi mācību gadi (2019./2020.(pavasaris), 2020./2021. un 2021./2022.), kas aizvadīti Covid-19 pandēmijas rosināto izglītības procesa nodrošināšanas izmaiņu ietekmē (attālinātā mācību procesa īstenošana, hibrīdveida mācību procesa īstenošana). Tāpat lielu iespaidu uz mācību procesu atstāja izglītības iestādes spēja nodrošināt izglītības procesu ar visiem nepieciešamajiem pedagogiem pēc prasības par obligāto vakcināciju noteikšanas nozarē strādājošajiem. 2021./2022. mācību gada laikā katrā izglītības iestādē izglītības process tika nodrošināts un īstenots atšķirīgi, tādējādi nebūtu korekti piemērot noteikto termiņu jau ar 2022.gada 1.augustu, tāpēc, aicinām to noteikt ar 2024.gada 1.augustu. Uzskatām, ka izglītības iestādēm nepieciešami vismaz divi gadi, lai kompensētu mācīšanās zaudējumus, ko veicinājuši Covid-19 ietekmē radušies dažādie apstākļi.